Produção escrita de artigo de opinião com Google Docs em aulas de língua portuguesa no nono ano do ensino fundamental

Abstract

Desarrollamos una propuesta de intervención en la promoción de la escrita en régimen colectivo y de colaboración, buscando propiciar a un grupo de estudiantes del 9º año de la enseñanza fundamental de una escuela pública de Uberaba – MG la utilización de la herramienta Google Docs para el desarrollo de la escrita en línea. Objetivamos, a través del trabajo de intervención – investigación – acción -, contribuir para el desarrollo de la competencia discursiva de los alumnos por medio de la escrita de artículo de opinión, apuntando a la conducción de los estudiantes a la reflexión sobre las prácticas y estrategias en el uso de las tecnologías digitales, bien como el desarrollo del sentido crítico-argumentativo. La investigación buscó cumplir con lo previsto en esta etapa de escolaridad por la Base Nacional Común Curricular (BNCC), que predice la apropiación del lenguaje escrita, reconociéndola con forma de interacción en los diferentes campos de actuación de la vida social y posibilitando envolvimiento con gran autonomía y protagonismo. El estudio tuvo embasamiento teórico en Fávero (1991), Fiorin (2015), Pinheiro (2011). Marcushi (2005), entre otros. La actividad fue desarrollada en cuatro etapas. En la primera etapa, fue solicitada la construcción textual de una carta argumentativa, a fin de verificar el nivel de escrita de los alumnos. En la segunda, los alumnos se familiarizaron con el género artículo de opinión, a través de análisis lingüística de textos variados, haciendo con que se apropiasen del género. En la tercera, los alumnos reconocieron la herramienta Google Docs e hicieron la construcción de un artículo de opinión de manera colaborativa. Ese artículo fue evaluado cuanto a la construcción colaborativa, de cómo se dio la confección del documento y como fueron hechas las alteraciones para la construcción del referido documento. Se evaluó también como fue construida la introducción, el desarrollo y el cierre, así como los elementos de: cohesión, coherencia, propiedades argumentativas y apropiación de la escrita. El estudio en clase, método de investigación-acción, tuvo duración de un semestre lectivo. Después de la construcción del artículo, a través de los resultados obtenidos, fue confeccionada una Planificación de Enseñanza para los profesores, contiendo instrucciones para la aplicación de la práctica de la escrita colaborativa.