Corpo e corporeidade nas aulas de educação física escolar: o que é, como é, o que precisa mudar

Abstract

Studies on the body, over time, have been numerous in the scientific community. The so-called objective questions, in relation to the human being, are increasingly evident and clear to science, but what is called subjective remains obscure and far from being related to the human being. Phenomenology has helped, since the end of the 19th century and the first half of the 20th century, areas such as Psychology, Sociology, Education, and Physical Education, among others, to focus on understanding and approaching what has been neglected and disregarded when the subject is humanity. Authors such as Husserl and Merleau-Ponty contributed greatly to advancing the studies and knowledge of human phenomena. In Education, especially at school, Corporeality stands out as a theory that can be the path to knowledge about the human in the human being. This study sought to bring an understanding of the perception of the Body and Corporeality to teachers and academics in the area of Physical Education, with experiences in Basic Education in the public network of the city of Uberlândia/MG, through experiences that could awaken the need to understand the human being as the focus of the teaching and learning process and interpreting it as a phenomenon that needs to be understood as a being with the world, with oneself and with others, in an inseparable relationship. Through descriptive qualitative research, teachers and academics from public schools (federal, state and municipal) answered a question (What is Body and Corporeality for you?) and participated in an extension course structured around principles of Phenomenology and Corporeality. After the course, the participants answered a questionnaire again and were able to reflect on their conceptions of Body and Corporeality, in addition to explaining what it was like to experience opportunities related to Phenomenology and Corporeality (What and How it was to participate in the extension course for your training and professional performance?). We were able to understand that some participants still have an understanding of the objectified body, and that Corporeality is as if it were the abstract part of that body. The majority managed to understand the need to think of students as learning Corporealities that need to be effectively perceived in educational environments. Thinking about teaching and learning processes still has a very directive focus on bureaucratization and little focused on the Corporealities present in the classroom. Experiences based on Phenomenology and Corporeality managed to encourage teachers and academics in training to (re)think about the need for a phenomenological attitude to favor more humanized environments inside and outside schools. We realized that this study promoted opportunities to expand knowledge for Education and Physical Education, mainly due to the fact that it offers situations of sharing teaching and learning based on an epistemological proposal that is not very widespread in the city, but that, in our way of thinking, is fundamental for teacher training.

Los estudios sobre el cuerpo, a lo largo del tiempo, han sido numerosos en la comunidad científica. Las cuestiones llamadas objetivas, en relación con el ser humano, son cada vez más evidentes y claras para la ciencia, pero lo que se llama subjetivo sigue siendo oscuro y lejos de estar relacionado con el ser humano. La fenomenología ha ayudado, desde finales del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX, a áreas como la Psicología, la Sociología, la Educación y la Educación Física, entre otras, a centrarse en comprender y abordar aquello que ha sido descuidado y desatendido cuando el tema es la humanidad. Autores como Husserl y Merleau-Ponty contribuyeron en gran medida al avance de los estudios y el conocimiento de los fenómenos humanos. En Educación, especialmente en la escuela, la Corporeidad se destaca como una teoría que puede ser el camino hacia el conocimiento sobre lo humano en el hombre. Este estudio buscó acercar la comprensión del Cuerpo y la Corporeidad a profesores y académicos del área de Educación Física, con experiencias en Educación Básica en la red pública de la ciudad de Uberlândia/MG, a través de experiencias que puedan despertar la necesidad de entender al ser humano como centro del proceso de enseñanza y aprendizaje e interpretarlo como un fenómeno que debe entenderse como un ser con el mundo, consigo mismo y con los demás, en una relación inseparable. A través de una investigación cualitativa descriptiva, docentes y académicos de escuelas públicas (federales, estatales y municipales) respondieron a una pregunta (¿Qué es para usted Cuerpo y Corporeidad?) y participaron de un curso de extensión estructurado en torno a principios de Fenomenología y Corporeidad. Luego del curso, los participantes respondieron nuevamente a un cuestionario y pudieron reflexionar sobre sus concepciones sobre Cuerpo y Corporeidad, además de explicar cómo fue vivir oportunidades relacionadas con la Fenomenología y con la Corporeidad (¿Qué fue y Cómo fue participar en el curso de extensión para su formación y desempeño profesional?). Pudimos comprender que algunos participantes aún tienen una comprensión del cuerpo objetivado y que la Corporalidad es como si fuera la parte abstracta de ese cuerpo. La mayoría logró comprender la necesidad de pensar en los estudiantes como Corporeidades de aprendizaje que necesitan ser percibidas efectivamente en los ambientes educativos. El pensamiento sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje todavía tiene un enfoque muy directivo en la burocratización y poco centrado en las Corporeidades presentes en el aula. Experiencias basadas en Fenomenología y Corporeidad lograron incentivar a docentes y académicos en formación a (re)pensar la necesidad de una actitud fenomenológica para favorecer ambientes más humanizados dentro y fuera de las escuelas. Nos dimos cuenta de que este estudio promovió oportunidades de ampliación de conocimientos para la Educación y la Educación Física, principalmente debido a que ofrece situaciones de compartir enseñanza y aprendizaje a partir de una propuesta epistemológica poco extendida en la ciudad, pero que, a nuestro modo del pensamiento, es fundamental para la formación docente.