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http://bdtd.uftm.edu.br/handle/123456789/2024| Tipo: | Dissertação |
| Título: | Educação inclusiva e Pedagogia Waldorf: o ser humano no epicentro da arte educativa |
| Autor(es): | CARVALHO, Naire Belarmino |
| Primeiro Orientador: | BACH JUNIOR, Jonas |
| Resumo: | Os estudos sobre a educação inclusiva no Brasil tiveram início na década de 1990 e desde então algumas transformações foram realizadas na legislação brasileira com o objetivo de garantir o acesso e a permanência de todos os alunos no ensino regular, independentemente das necessidades educacionais específicas apresentadas. Todavia, por se tratar de um novo paradigma, dissensões existentes em torno do conceito e a difusão de múltiplos entendimentos dificultam ainda hoje a sua compreensão e a consequente prática pedagógica inclusiva no âmbito escolar. Considerando a problemática existente, este estudo tem como objetivo analisar como os elementos essenciais do paradigma da educação inclusiva, relativos aos processos de ensino, aprendizagem e avaliação, são trabalhados em uma escola Waldorf, que tem seus princípios pedagógicos formulados pela Pedagogia Waldorf, fundamentada, por sua vez, na Antroposofia. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e exploratória, constituindo-se num estudo de caso. A Análise de Conteúdo foi utilizada como instrumento de análise dos dados coletados por meio da observação direta e da entrevista semiestruturada realizada com professores de uma escola Waldorf. A partir da construção e análise do corpus da pesquisa, duas categorias de análise foram identificadas: (i) A filosofia da educação de Rudolf Steiner como fundamentação dos processos de ensino, aprendizagem e avaliação: consciência da individualidade e do desenvolvimento físico, psíquico e espiritual do ser humano, que evidenciou a crença dos docentes entrevistados sobre o ensino, a aprendizagem e a avaliação; e (ii) A prática pedagógica assentada na observação e no vínculo, que possibilitou a compreensão de que os processos pedagógicos são realizados a partir do estabelecimento de vínculo entre professor e aluno e que o atendimento às necessidades educacionais dos alunos é realizado por meio da observação docente, considerando a singularidade de cada educando. Concluiu-se que há significativas convergências entre a prática pedagógica Waldorf do contexto analisado e a teoria da educação inclusiva no que diz respeito aos processos de ensino, aprendizagem e avaliação, apesar das perspectivas distintas acerca da constituição do ser. Tanto para a Pedagogia Waldorf, como para a educação inclusiva, o ser humano é um fenômeno único e irrepetível em sua essência e expressão e precisa ser assim considerado no processo educacional. |
| Abstract: | Studies on inclusive education in Brazil began in the 1990s. Since then some changes have been made to Brazilian legislation to guarantee access and permanence for all students in mainstream education, regardless of their specific educational needs. However, because it is a new paradigm, dissent around the concept and the spread of multiple understandings still make it difficult to understand it and the consequent inclusive educational practice in schools. Considering the existing problem, this study aims to analyze how the essential elements of the inclusive education paradigm, relating to teaching, learning, and assessment processes, are worked on in a Waldorf school, whose educational principles are formulated by Waldorf Education, which is based on Anthroposophy. This is a qualitative and exploratory study, constituting a case study. Content Analysis was used to analyze the data collected through direct observation and semi-structured interviews with teachers at a Waldorf school. Based on the construction and analysis of the research corpus, two categories of analysis were identified: (i) Rudolf Steiner's philosophy of education as a foundation for teaching, learning, and assessment processes: awareness of individuality and the physical, psychic and spiritual development of the human being, which highlighted the interviewed teachers' beliefs about teaching, learning and assessment; and (ii) educational practice based on observation and bonding, which made it possible to understand that educational processes are carried out from the establishment of a bond between teacher and student and that meeting students' educational needs is carried out through teacher observation, considering the uniqueness of each student. It was concluded that there are significant convergences between the Waldorf educational practice of the context analyzed and the theory of inclusive education about teaching, learning, and assessment processes, despite the different perspectives on the constitution of being. For both Waldorf Education, and inclusive education, the human being is a unique and unrepeatable phenomenon in its essence and expression. It needs to be considered in this way in the educational process. |
| Palavras-chave: | Educação inclusiva. Inclusão escolar. Pedagogia Waldorf. Educação terapêutica. Escola Waldorf. Inclusive education. School inclusion. Waldorf education. Therapy education. Waldorf school. |
| CNPq: | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::FUNDAMENTOS DA EDUCACAO |
| Idioma: | por |
| País: | Brasil |
| Editor: | Universidade Federal do Triângulo Mineiro |
| Sigla da Instituição: | UFTM |
| metadata.dc.publisher.department: | Instituto de Educação, Letras, Artes, Ciências Humanas e Sociais - IELACHS::Curso de Graduação em Letras |
| metadata.dc.publisher.program: | Programa de Pós-Graduação em Educação |
| Tipo de Acesso: | Acesso Aberto |
| URI: | http://bdtd.uftm.edu.br/handle/123456789/2024 |
| Data do documento: | 6-Mar-2025 |
| Aparece nas coleções: | Programa de Pós-Graduação em Educação |
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