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http://bdtd.uftm.edu.br/handle/123456789/2128| Tipo: | Tese |
| Título: | A identidade do professor de ensino religioso: da opacidade à translucência |
| Autor(es): | CORNÉLIO, Wellington Félix |
| Primeiro Orientador: | PEREIRA, Helena de Ornellas Sivieri |
| Resumo: | A presente pesquisa, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM), linha de pesquisa ‘Fundamentos e Práticas Educativas’, Eixo II: ‘Espaços Educacionais e Processos Formativos’ e fundamentada na temática ‘Formação e Constituição Identitária do Professor’, desenvolveu uma análise sobre o processo de constituições identitárias do professor de ensino religioso, promovendo uma pertinente reflexão sobre este ser ‘individual e coletivo’ inserido enquanto pessoa histórica, influenciado por questões sociais, morais, políticas, culturais e religiosas. Delineamos um sucinto percurso histórico sobre a profissão docente, a educação brasileira e o ensino religioso. Buscamos aprofundar nossa concepção de identidade profissional docente como conceito dinâmico, mutável e descentrado. Nesta perspectiva questionamos se a ressignificação do ensino religioso poderia, igualmente, ressignificar a identidade do seu professor. Há ainda uma grande miscelânea a respeito dos objetivos e finalidades do ensino religioso e não seria diferente em relação à constituição identitária deste professor que o leciona. Nosso estudo procurou identificar e caracterizar o perfil e a formação do professor de ensino religioso, e ainda, analisar a influência dos conteúdos curriculares e da formação didática e científica na sua identidade docente. Foram ouvidos 11 professores das redes estadual, municipal e privada da cidade de Uberaba (MG) sobre as suas formações iniciais e continuadas, suas práticas docentes, dificuldades, desafios, experiências profissionais e de vida. Os dados foram interpretados à luz da teoria da Análise Textual Discursiva. Percorrendo toda linha metodológica, foram alcançadas duas categorias emergentes fundamentais ao processo analítico que resultaram na elaboração de dois metatextos: I - Singularidades da Docência: o Mosaico de Identidades e II- Trajetórias, Formação e Práticas no Ensino Religioso. A pesquisa também evidenciou que a docência no Ensino Religioso é caracterizada por um percurso multifacetado, que intitulamos ‘do crucifixo à beca universitária’, resultando um misto de professores capazes de constituírem um ‘mosaico de identidades’; bem como que os conteúdos ministrados, compreendidos como variáveis a cada época histórica, influenciaram (e interferiram) na dinâmica das constituições identitárias dos professores participantes e dos seus desdobramentos advindos deste processo. Partindo do pressuposto da revivescência do conceito de identidade docente, que se aprimora em constante transformação, a tese desenvolvida sob a abordagem decolonial, defende um movimento alternativo aos professores de uma nova ação educativa, da vida para o currículo, valorizando as experiências do cotidiano, a alteridade, os saberes e as culturas populares, incutindo os conceitos cunhados pelo pesquisador de ‘opacidade e transluzência’, transcendentes ao mito da modernidade e ao eurocentrismo. Espera-se que os resultados auxiliem na construção de um novo Ensino Religioso, um ‘E.R. Transluzente’, que possibilite ser cada vez mais plural, dialógico, intercultural e inter-religioso e que permita elevar o professor a um novo protagonismo e a um novo patamar na sua atividade docente. |
| Abstract: | Esta investigación, vinculada al Programa de Posgrado en Educación de la Universidad Federal del Triângulo Mineiro (UFTM), línea de investigación ‘Fundamentos y Prácticas Educativas’, Eje II: ‘Espacios Educativos y Procesos Formativos’, y basada en el tema ‘Formación Docente y Constitución de la Identidad’, desarrolló un análisis del proceso de constitución de la identidad de los docentes de educación religiosa, promoviendo una reflexión pertinente sobre este ser individual y colectivo, inserto como persona histórica, influenciada por cuestiones sociales, morales, políticas, culturales y religiosas. Presentamos una breve trayectoria histórica de la profesión docente, la educación brasileña y la educación religiosa. Se buscó profundizar la concepción de la identidad docente profesional como un concepto dinámico, mutable y descentralizado. Desde esta perspectiva, se cuestionó si la resignificación de la educación religiosa podría, igualmente, resignificar la identidad de su docente. Todavía hay un revoltijo considerable con respecto a los objetivos y propósitos de la educación religiosa, y no es distinto en lo que se refiere a la formación de la identidad del profesorado que la imparte. Nuestro estudio buscó identificar y caracterizar los rasgos principales en la formación del profesorado de religión, además de analizar la influencia del contenido curricular y de la formación didáctica y científica en su identidad docente. Se entrevistaron a once docentes de escuelas públicas y privadas de la ciudad de Uberaba, Minas Gerais, sobre formación inicial y continua, prácticas docentes, dificultades, desafíos, experiencias profesionales y de vida. Los datos se interpretaron a la luz de la teoría del Análisis Textual Discursivo. Abarcando toda la línea metodológica, se identificaron dos categorías emergentes fundamentales para el proceso analítico, resultando en el desarrollo de dos metatextos: I - Singularidades de la Enseñanza: El Mosaico de Identidades; y II - Trayectorias, Formación y Prácticas en Educación Religiosa. Según la investigación, la enseñanza en Educación Religiosa se caracteriza por una trayectoria multifacética, que denominamos ‘del crucifijo a la toga universitaria’, lo que da como resultado una diversidad de docentes capaces de constituir un ‘mosaico de identidades’. Además, el contenido impartido, entendido como variable en cada período histórico, influyó (e interfirió) en la dinámica de la formación de la identidad del profesorado participante y en su desarrollo como resultado de este proceso. Partiendo de la premisa de revivir el concepto de identidad docente, en constante evolución, esta tesis, desarrollada desde una perspectiva decolonial, aboga por un movimiento alternativo del profesorado hacia un nuevo enfoque educativo, que dé vida al currículo. Este movimiento valora las experiencias cotidianas, la alteridad, el conocimiento y la cultura popular, inculcando los conceptos acuñados por el investigador de ‘opacidad y transluminosidad’, trascendiendo el mito de la modernidad y el eurocentrismo. Se espera que los resultados contribuyan a la construcción de una nueva Educación Religiosa, una ‘Educación Translúcida’, que permita al profesorado ser cada vez más pluralista, dialógico, intercultural e interreligioso, y que eleve al profesorado a un nuevo rol y un nuevo nivel de prominencia en su enseñanza. |
| Palavras-chave: | Identidade docente. Ensino religioso. Decolonialidade. Identidad docente. Educación religiosa. Decolonialismo. |
| CNPq: | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO |
| Idioma: | por |
| País: | Brasil |
| Editor: | Universidade Federal do Triângulo Mineiro |
| Sigla da Instituição: | UFTM |
| metadata.dc.publisher.department: | Instituto de Educação, Letras, Artes, Ciências Humanas e Sociais - IELACHS::Curso de Graduação em Letras |
| metadata.dc.publisher.program: | Programa de Pós-Graduação em Educação |
| Tipo de Acesso: | Acesso Aberto |
| URI: | http://bdtd.uftm.edu.br/handle/123456789/2128 |
| Data do documento: | 29-Mai-2025 |
| Aparece nas coleções: | Programa de Pós-Graduação em Educação |
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