Biblioteca Digital de Teses e Dissertações PÓS-GRADUAÇÃO SCTRICTO SENSU Programa de Pós­-Graduação em Educação
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Campo DCValorIdioma
dc.creatorCORREA, Cíntia Resende-
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/2635912846110598pt_BR
dc.contributor.advisor1BUENO, José Lucas Pedreira-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0805268924348920pt_BR
dc.date.accessioned2026-09-16T17:05:45Z-
dc.date.available2025-02-27-
dc.date.available2026-09-16T17:05:45Z-
dc.date.issued2025-02-27-
dc.identifier.urihttp://bdtd.uftm.edu.br/handle/123456789/2135-
dc.description.resumoEsta tese de doutorado insere-se na Linha de Pesquisa “Fundamentos e Práticas Educativas”, cuja temática é “Trabalho e Formação Docente”, do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal do Triângulo Mineiro – MG. O objetivo principal é analisar, por meio de uma pesquisa qualitativa, os impactos das políticas públicas de alfabetização, permeadas pela racionalidade técnica como aspecto de lógica de mercado neoliberal, nas concepções de professores alfabetizadores da Rede Municipal de Ensino de Uberaba-MG. O problema desta pesquisa é: em que medida a racionalidade técnica, como aspecto da lógica de mercado neoliberal que permeia as políticas públicas de alfabetização, influencia as concepções na alfabetização? Tendo em vista a relevância científica e social no contexto histórico neoliberal no Brasil e no mundo, este estudo, ainda, apontar como possibilidades práticas autônomas, reflexivas, críticas e investigativas a fim de superar a reprodução de teorias e técnicas que fazem do processo de alfabetização um processo esvaziado de sentidos para alfabetizadores e alfabetizandos. A investigação se baseia em fundamentos teórico-metodológicos da perspectiva histórico-cultural, acrescidos de outros olhares que dialogam com essa perspectiva e discutem a alfabetização nessa direção, como Arena, Mello e Mortatti. A fim de viabilizar a análise qualitativa, utilizamos como instrumento de pesquisa um questionário enviado às 32 unidades escolares da Rede Municipal de Ensino de Uberaba-MG, que contam com 228 professores que atuam nos Anos Iniciais (1º e 2º anos) do Ensino Fundamental. Desses, 29 professores responderam ao questionário. A tese está estruturada em seis seções que abordam: os fundamentos teórico-metodológicos, o impacto do neoliberalismo na educação, a história e as políticas públicas de alfabetização e a análise dos dados coletados. Esta pesquisa reafirma o compromisso com a alfabetização, para que os atos de ler e escrever sejam instrumentos de humanização e emancipação, frente aos desafios impostos pelo neoliberalismo à escola pública brasileira, em prol de uma educação transformadora e de um espaço de resistência.pt_BR
dc.description.abstractThis doctoral thesis is part of the Research Line "Educational Foundations and Practices," whose theme is "Work and Teacher Education," of the Graduate Program in Education at the Federal University of Triângulo Mineiro – MG. The main objective is to analyze, through qualitative research, the impacts of public literacy policies, permeated by technical rationality as an aspect of neoliberal market logic, on the conceptions of literacy teachers in the Municipal Education Network of Uberaba-MG. The problem of this research is: to what extent does technical rationality, as an aspect of the neoliberal market logic that permeates public literacy policies, influence conceptions in literacy? Considering the scientific and social relevance in the neoliberal historical context in Brazil and worldwide, this study also aims to point out autonomous, reflective, critical, and investigative practical possibilities in order to overcome the reproduction of theories and techniques that make the literacy process an empty process of meaning for literacy teachers and learners. The investigation is based on theoretical-methodological foundations of the historical-cultural perspective, complemented by other perspectives that dialogue with this approach and discuss literacy in this direction, such as Arena, Mello, and Mortatti. To enable the qualitative analysis, we used a questionnaire sent to the 32 school units of the Municipal Education Network of Uberaba-MG as a research instrument, which includes 228 teachers working in the Early Years (1st and 2nd grades) of Elementary School. Of these, 29 teachers responded to the questionnaire. The thesis is structured in six sections that address: the theoretical-methodological foundations, the impact of neoliberalism on education, the history and public policies of literacy, and the analysis of the collected data. This research reaffirms the commitment to literacy, so that the acts of reading and writing are instruments of humanization and emancipation, facing the challenges imposed by neoliberalism on the Brazilian public school system, in favor of a transformative education and a space of resistance.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal do Triângulo Mineiropt_BR
dc.publisher.departmentInstituto de Educação, Letras, Artes, Ciências Humanas e Sociais - IELACHS::Curso de Graduação em Letraspt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.initialsUFTMpt_BR
dc.publisher.programCurso de Pós-Graduação em Ciências Fisiológicas - Bioquímica, Fisiologia e Farmacologiapt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectRacionalidade técnica.pt_BR
dc.subjectpolítica nacional de alfabetização.pt_BR
dc.subjectConcepções.pt_BR
dc.subjectProfessores alfabetizadores.pt_BR
dc.subjectTechnical rationality.pt_BR
dc.subjectNational literacy policy.pt_BR
dc.subjectConceptions.pt_BR
dc.subjectLiteracy teachers.pt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpt_BR
dc.titleTítulo: A relação entre a racionalidade técnica na Política Nacional de Alfabetização e nas concepções de professores alfabetizadores de Uberaba - MGpt_BR
dc.typeTesept_BR
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