Práticas da oralidade em tempos de letramento digital com alunos do ensino fundamental II em uma escola pública de Olímpia-SP

Abstract

En esta investigación, tomamos como objeto de estudio las instancias formales de la oralidad, con el objetivo de promover una reflexión sobre la interacción verbal y la producción de significado promovida por los recursos prosódicos. Presentamos y aplicamos una propuesta de intervención en tres etapas con actividades que promovieron la observación y experimentación de la planificación de la acción comunicativa oral. La propuesta de intervención culminó en la producción de un spot oral de género de radio, para convencer a la comunidad escolar de participar en acciones comunitarias dentro del espacio escolar y, por lo tanto, promover la organización y un mejor uso de los entornos compartidos por todos. Confiamos en este género como instrumento social porque entendemos que, debido a que es multimodal, puede proporcionar protagonismo juvenil, alfabetización digital y crítica. Las actividades se desarrollaron en 12 h / clases por las cuales los estudiantes del 7º grado de una escuela pública en Olympia - SP fueron llevados a reflexionar, observar y experimentar la exposición oral pública para prepararse para actuar socialmente. En el paso 1, nos enfocamos en la presentación del género oral spot de radio como una de las prácticas de oralidad, enfatizando la función social que juega; en el paso 2, dividido en dos módulos, y en la primera actividad presentamos un texto literario centrado en la interacción verbal y destacando aspectos prosódicos, como entonación que el personaje explora para la producción de los sentidos. Luego desarrollamos una actividad de marcación de entonación y generación de posibles sentidos; En la culminación de esta propuesta, en el paso 3, los estudiantes produjeron puntos basados en las reflexiones que hicieron y en una investigación realizada dentro de la escuela que indicaba espacios para ser mejor organizados y utilizados por toda la comunidad escolar. Para la base teórica de este trabajo, basamos, entre otros autores, en Bakhtin (1992) y Schneuwly y Dolz (2004, 2011) en Marcuschi (2007, 2011), Soares (1999), Kleiman (1995), Koch (2012), y en el documento oficial que rige la Educación Básica Brasileña, la Base Curricular Nacional Común. Por lo tanto, guiamos nuestra investigación sobre oralidad, géneros discursivos y alfabetización. Como datos de análisis, se utilizaron algunas producciones de los sujetos de investigación. Los resultados nos llevan a inferir que las prácticas orales se centraron en la participación efectiva de los estudiantes frente a las relaciones sociales en el contexto escolar, centrándose en la interacción verbal real y guiadas por el estudio del género y el lenguaje en pleno funcionamiento, impulsar el aprendizaje Debido a esto, garantizamos la acción genuina de los estudiantes en acciones que pueden ampliar la competencia comunicativa, discursiva y socioemocional con reflejos no solo en la escuela, sino más allá de los muros que la rodean.