Filosofia e fazer filosófico no ensino médio: ressonâncias e deslocamentos em Deleuze e Guatarri

Abstract

Este trabajo es contextualizado por el ámbito de la línea de investigación Fundamentos y Prácticas Educacionales del Programa de Postgrado en Educación de la Universidade Federal do Triângulo Mineiro – UFTM y tiene por objetivo de investigación la enseñanza de la filosofía y el quehacer filosófico de la enseñanza mediana. Situamos nuestro objetivo en los entremedios de la problemática filosófica y de la cuestión educacional, o para que hablemos con Deleuze y Guattari (1995), en un interludio que lo revela como acontecimiento que hace uso de ambos los saberes para reproducirse. El objetivo general de esta investigación es examinar en qué medida los sentidos atribuidos por los profesores de filosofía de la enseñanza mediana al quehacer filosófico ha provocado la posibilidad de una pedagogía del concepto. Para ello apoyamos la articulación teórica de esta investigación en las obras de Deleuze (1992, 2000, 2006, 2010) y Deleuze y Guattari (1995, 1997a, 1997b, 2005), buscando en el entretejimiento del proyecto filosófico deleuzo-guattariniano a las ideas de Bianco (2002, 2005), Gallo (1996, 2003, 2007, 2010), Gallo y Kohan (2000), Gelamo (2009), Machado (1990, 2009) y Rezende (1990),concebir y afirmar la filosofía y su campo de enseñanza en el nivel medio como experiencia de pensamiento y actividad de creación de conceptos. Se trata de una investigación de naturaleza básica y cualitativa, cuya opción por la incorporación de diferentes niveles de investigacióny procedimientos técnicos nos aseguró el alcance del grado de clareza y de comprensión esperados. Nuestro punto de partida consistió en el mapeo de las tendencias de la investigación académica sobre la enseñanza de la filosofía y el quehacer filosófico en la enseñanza mediana y, enseguida en la lectura exploratoria de los textos indicados en las referencias. Posteriormente fue realizada la proposición de cuestionario escrito para siete profesores graduados en filosofía que actúan en las escuelas de enseñanza mediana en la red pública en Uberaba-MG. Como instrumento utilizamos un guión mixto (GIL, 2010). Por su parte la lectura de los cuestionarios y el ejercicio descriptivo de interpretación e inferencia ocurrieron a la luz de los presupuestos del análisis de contenido (BARDIN, 2010). Para ello hicimos la opción por la técnica de análisis temática, teniendo en cuenta la articulación de los resultados producidos con los referenciales teóricos. Destacamos que el análisis y la interpretación de los sentidos atribuidos por los profesores de filosofía de la enseñanza mediana al quehacer filosófico evidenciaron un escenario de complejidad: si por una parte los límites impuestos por los diferentes aspectos burocráticos del sistema de enseñanza y la desvaloración de la filosofía como disciplina del pensamiento exponen la fragilidad del quehacer filosófico en la enseñanza mediana; por otra parte, los aspectos multirreferenciales que se circunstancian entre la filosofía y su enseñanza experimentan la fuerza vital para la creación de espacios diferenciales que enuncien la naturaleza afectivoexpresiva del quehacer filosófico y revelan el carácter creativo de la filosofía como ejercicio del nuevo que se reproduce en el pensamiento.