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http://bdtd.uftm.edu.br/handle/123456789/1488| Tipo: | Dissertação |
| Título: | Produção de vídeo e ensino de Matemática: contribuições para a Educação no período de 2007-2021 |
| Autor(es): | SILVA, Tálita Larine Rosa |
| Primeiro Orientador: | COSTA, Váldina Gonçalves da |
| Resumo: | A presente dissertação integra a linha de pesquisa “Fundamentos e Práticas Educacionais” do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM), a Rede de Pesquisa sobre a Profissão Docente (REPPOD) e o projeto “Ensino Superior e Escola Básica em rede colaborativa: a Formação de Professores em pauta”, financiado pela Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais (FAPEMIG). A questão orientadora desta pesquisa é “Como os vídeos produzidos pelos docentes têm (ou não) contribuído para a formação de professores de Matemática?” e tem por objetivo analisar como a produção de vídeos, desenvolvidos por professores, contribui (ou não) para o ensino de Matemática. O referencial teórico utilizado foi Borba, Scucuglia e Gadanis (2021), Borba, Souto e Junior (2022) e Feenberg (2013) nas questões relacionadas à tecnologia; Gatti (2010; 2021), Lopes (2010), Vaillant e Marcelo (2012) e Kenski (2008) para tratar das questões relativas à formação de professores e as tecnologias digitais; Moran (1995) e Dubois (2004) para discussões sobre vídeo; Santos (2015), Gomes (2008), Oeschler (2018), Borba, Souto e Junior (2022) e Moran (1995) para dialogar com o potencial dos vídeos para a educação matemática. A abordagem da pesquisa é qualitativa e os dados foram produzidos a partir de pesquisa documental, conforme proposto por Gil (1994), analisados por meio da Análise de Conteúdo, a partir de Bardin (2016) e Franco (2005), e o “corpus” da pesquisa foi composto por teses e dissertações produzidas no período de 2007 a 2021 em consonância com a temática da pesquisa. A categorização dos dados se deu em função do proposto por Moran (1995) e resultou em três categorias: produção de vídeo como documentação, produção de vídeo como intervenção e produção de vídeo como expressão. Como resultados ficou evidenciado que ter vivências a partir da produção de vídeos na/para a formação de professores de Matemática durante a graduação pode inserir essa mídia no leque de possibilidades do futuro docente, ao buscar uma metodologia para suas aulas. Além disso, a partir dos resultados, a pesquisa também mostrou que há mais de 13 mil instituições de ensino superior que oferecem o curso de Licenciatura em Matemática e apenas cerca de 0,061% estão desenvolvendo a temática da produção de vídeos na formação de professores. |
| Abstract: | This dissertation is part of the research line “Fundamentals and Educational Practices” of the Graduate Program in Education at the Federal University of Triângulo Mineiro (UFTM); the Research Network on the Teaching Profession (REPPOD) and the project “College Education and Basic Schools in a collaborative network: Teacher Training on the agenda”, funded by the Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais (FAPEMIG). The guiding question of the research is "How have videos produced by teachers have (or not) contributed to the training of mathematics teachers?", and aims to analyze how the production of videos, developed by teachers, contributes (or not) to the teaching of mathematics. The theoretical framework used was Borba, Scucuglia and Gadanis (2021), Borba, Souto and Junior (2022) and Feenberg (2013) on issues related to technology; Gatti (2010; 2021), Lopes (2010), Vaillant and Marcelo (2012) and Kenski (2008) to address issues related to teacher training and digital technologies; Moran (1995) and Dubois (2004) for discussions about video; Santos (2015), Gomes (2008), Oeschler (2018), Borba, Souto and Junior (2022) and Moran (1995) to dialogue with the potential of videos for mathematics education. The research approach is qualitative and the data were produced from bibliographic research, as proposed by Gil (1994), analyzed through Content Analysis, from Bardin (2016) and Franco (2005), and the corpus of the research was composed of theses and dissertations produced in the period from 2007 to 2021 with the research theme. The categorization of data was based on what was proposed by Moran (1995) and resulted in three categories: video production as documentation, video production as intervention and video production as expression.As a result, it was evidenced that having experiences from the production of videos in/for the training of mathematics teachers during graduation can insert this media in the range of possibilities of the future teacher when looking for a methodology for their classes. In addition, from the results, the research also showed that there are more than 13 thousand higher education institutions that offer the degree in mathematics and only about 0.061% are developing the theme of video production in teacher training. |
| Palavras-chave: | Vídeo. Produção de vídeo. Educação Matemática. Formação de professores de Matemática. Video. Video production. Mathematics Education. Mathematics teacher training. |
| CNPq: | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::FUNDAMENTOS DA EDUCACAO |
| Idioma: | por |
| País: | Brasil |
| Editor: | Universidade Federal do Triângulo Mineiro |
| Sigla da Instituição: | UFTM |
| metadata.dc.publisher.department: | Instituto de Educação, Letras, Artes, Ciências Humanas e Sociais - IELACHS::Curso de Graduação em Letras |
| metadata.dc.publisher.program: | Programa de Pós-Graduação em Educação |
| URI: | http://bdtd.uftm.edu.br/handle/123456789/1488 |
| Data do documento: | 29-Ago-2022 |
| Aparece nas coleções: | Programa de Pós-Graduação em Educação |
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